Aprendizaje Significativo - David Ausubel

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL Y LAS NUEVAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS.

REFLEXIONES DESDE LA PRACTICA(Casos o problemas de aprendizaje educativo)	Pedro es un joven de 18 años que recién terminó la secundaria este año, debido a que tuvo problemas de aprendizaje. De niño difícilmente entendía  y rápido se olvidaba, en ocasiones no prestaba atención a la profesora; a consecuencia de este problema repitió en el sexto grado. Pasó a la secundaria es aquí donde tuvo serios problemas, repitió en el primer y segundo grado, al parecer no le gustaba el estudio. Se traslado a la Institución Raúl Paredes donde recién terminó asistiendo los sábados y domingos. Pero este chico no tendrá habilidad para el estudio pero si tiene habilidad para otras cosas, como por ejemplo manejar moto taxi, carro, moto lineal y en la actualidad trabaja con el moto taxi.
REFLEXIONES TEORICAS	El aprendizaje significativo se produce cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos.     Ausubel plantea que el aprendizaje del estudiante depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.  El aprendizaje significativo se da mediante la asimilación y acomodación.
HERRAMIENTAS PARA LA NUEVA PRACTICA PEDAGÓGICA	Una predisposición por parte del estudiante. Este punto quiero relacionar al caso anterior, el joven no tenía una predisposición iba al colegio por complacer a sus padres, a consecuencia de esto tuvo dificultad en sus estudios. Uso de material didácticos para llamar la atención del estudiante y realizar acompañamiento al estudiante. El estudiante debe buscar información por su parte y construir su propio aprendizaje. Seleccionar que aprender y que no aprender.  El contenido de las enseñanzas debe ir ligado a la realidad.  VER VIDEO SOBRE AUSUBEL

El Conductismo y el Neoconductismo

EL CONDUCTISMO Y LAS NUEVAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS.

REFLEXIONES DESDE LA PRACTICA(Casos o problemas de aprendizaje educativo)	Un docente del colegio los Licenciados del área de matemática inicia su sesión como cualquier otro día, y en esos plantea una pregunta hacia sus alumnos y nadie respondía, de inmediato el docente propone mencionando que el estudiante que responda con sus saberes previos a la pregunta que estoy realizando aumentare su puntaje, nuevamente el profesor plantea otra pregunta y nota que dos de sus estudiantes levantan la mano y responden. En los siguientes minutos otra vez el docente plantea preguntas y esta vez nota que varios de los estudiantes levantan la mano para responder y así sumaban su puntaje.
REFLEXIONES TEORICAS	La finalidad del conductismo es condicionar al estudiante, para que por medio de la educación supriman conductas no deseadas, a través del estímulo y respuesta. En el caso anterior se nota que el profesor condiciona a los estudiantes mediante el estímulo de puntajes y de esta manera se va generando en los estudiantes las ganas de participar y así aprender. En este caso el estímulo es el puntaje y la respuesta es el cambio de conducta. Pavlov reafirma que para que una conducta pueda modificarse necesita de un estímulo.
HERRAMIENTAS PARA LA NUEVA PRACTICA PEDAGÓGICA	Entablar una confianza entre profesor y alumno. Hacer participar a los estudiantes desde el inicio de la sesión.   Motivas a los estudiantes a que participen sin necesidad de condicionamiento.   Ejercer de manera responsable el condicionamiento. No necesariamente la evaluación se asocie a las calificaciones.   El alumno no debe ser un ente pasivo sino también ser partícipes con sus conocimientos previos. Estudiar e investigar de manera consiente mas no por obligación.